在教育领域，如何有效地将历史知识传授给四年级小学生一直是教师面临的一个挑战。通过讲述适合他们年龄层的历史故事，不仅能够让孩子们对过去有所了解，还能帮助他们建立起对现在和未来的思考框架。这就引出了一个问题：我们是否可以利用这些历史故事来探讨现代社会的问题？如果这样做，会有什么益处呢？

首先，我们需要明确的是，小学生对于复杂或负面的话题可能没有足够的成熟度去理解和处理，因此，我们需要选择那些既符合他们年龄特点，又能引发思考和启发情感的小型案例。例如，关于古代某个民族如何解决水资源短缺的问题，这不仅是一个简单易懂的历史事件，也隐含着与当下世界上许多地区类似的问题，如水资源管理、生态保护等。

其次，在讲述这些故事时，教师应该注意用一种吸引人的方式来展开，让孩子们通过参与式学习体验到“真实”的感觉。比如，他们可以被分配成为不同的角色，从而更加深入地理解不同文化背景下的生活状态。这不仅增加了学习趣味性，而且还培养了合作能力和想象力。

再者，将现代社会问题与过去的典故相结合，有助于孩子们形成全面的视角。在学习中，如果只关注于单一维度（如科学技术发展），那么对于整个人类文明来说，是非常片面的。而通过跨越时间和空间，将古今并重，可以让孩子更好地理解现实中的复杂性，并学会从多角度审视事物。

此外，这种方法还能够激发孩子们批判性思维能力。当他们从各种不同的历史案例中抽取教训，并尝试应用于当前发生的事情时，他们会逐渐学会分析、比较以及评价信息，从而增强自己的判断力。此外，这样的教学也鼓励学生进行自我反思，因为每个人都可以从自己的经历中找到与古代人相同的情感或困境，从而产生共鸣。

最后，由于这种教学方式涉及跨学科综合运用（如数学、语言艺术等），它为四年级小学生提供了一个整合知识点、提升综合素质的大舞台。不论是写作练习还是数学计算，都可以以具体事件为背景，使得知识点变得更加贴近实际生活，同时也更容易记忆。

综上所述，将现代社会问题与过去的典故相结合，不仅是一种创新的教学方法，更是一种有效的手段，用以提高四年级小学生对现状认知，同时促进其全面发展。在这个过程中，教师作为引导者的角色至关重要，他/她需要不断创新教学手段，以满足不断变化需求的新时代青少年。