在历史教育中，如何有效地评估九年级学生对历史资料的理解和应用能力，是一个重要而复杂的问题。为了确保学生能够正确地解读和利用历史资料，我们必须定义一套准确、全面且具有代表性的评价标准。

首先，我们需要明确“处理历史数据”这一概念所涵盖的内容。这包括但不限于识别、分析、解释和应用这些信息。在这个过程中，学生不仅要掌握基本的研究技能，还要具备批判性思维能力，以便区分可靠与不可靠的来源，并从不同的视角探索问题。

其次，要评估九年级学生在处理历史数据方面的能力，我们需要制定一系列具体的评价标准。这些标准可能包括：

知识基础：了解不同类型（如档案、图书、网络资源等）的史料，以及它们各自提供什么样的信息。

研究技巧：能够有效地收集相关材料，并使用适当的手段来组织和整理这些资料。

分析技能：能够识别并提取关键信息，从而为更深入的研究奠定基础。

批判性思考：能辨别出偏见或误导性的信息，同时提出合理的问题并寻找答案。

沟通技巧：能够清晰无误地表达自己的观点，并以有说服力的方式传达所学内容。

为了实现上述目标，我们可以采用多种方法进行评估，如：

通过口头考试，让学生展示他们如何分析和解释特定的史料片段，或是如何将某个事件纳入更广泛的人类经验之中。

提供一些开放式问题，让学生自由发挥，他们可以选择任何形式来回答，如撰写论文、小组讨论或制作演示文稿等。

使用模拟实验，让学生在假设的情境下使用实际的情况来解决问题，这样可以测试他们是否能运用所学知识进行实践操作。

此外，在教学过程中也应该注重培养以下几个方面：

指导与反馈：教师应积极参与到学习活动中，为每位学生提供必要的心理支持与专业指导，以及及时反馈他们工作中的成果与不足之处。

互动学习环境：鼓励合作学习，可以让同学们相互分享经验，对彼此进行帮助，使得每个人都能从对方那里获得新的视角或方法去解决问题。

技术辅助工具：利用现代科技手段，比如数据库检索系统、大型电子图书馆等，可以加速搜索速度提高效率，同时也增加了获取不同来源材料的一般可能性。

总结来说，评估九年级生对待历史资料的态度及其处理方式是一个复杂且不断发展的话题。我们需要不断调整我们的教学方法，以适应不断变化的地球政治经济结构以及技术进步带来的新挑战。此外，由于不同的国家文化背景会影响教育政策，因此我们的评价体系也需灵活调整以满足各种需求。在这项任务上，每个教师都是一个探险家，不断发现新世界同时也是如此。