在初高中阶段，学习历史知识对于培养学生的批判性思维、逻辑推理能力以及理解社会发展规律等方面至关重要。然而，许多学生往往会觉得历史课程枯燥无味，因为他们无法将学到的内容与现实生活中的情感联系起来。因此，如何使初高年级学生对“真实”的历史事件产生兴趣和共鸣成为了教育工作者面临的一个挑战。

首先，我们需要重新审视我们的教学方法。传统的讲授模式往往缺乏互动性，使得学生们只能被动地接受教师的信息，而没有机会参与到探索和讨论中去。这不仅限制了他们获得知识的深度，还阻碍了他们对历史事件的情感投入。在改进教学方法时，我们可以尝试采用小组讨论、小型演示或角色扮演等活动，让学生通过实际操作来体验历史资料，从而加深对其意义的理解。

其次，我们应当注重史料与故事的结合。人们通常更容易记住有故事性的信息，而非单纯的事实陈述。在课堂上，可以通过精选一些具有代表性的个案，将复杂的人物关系、社会变革或者战争冲突等转化为生动的情节，使之变得更加贴近现代人生活，让学生能够在情感上认同这些人物，并从中汲取启示。

此外，对于那些似乎过于抽象或遥远的问题，也要努力找出它们与当代世界之间的一种联系。这可以是时间线上的连续性，比如了解古代文明如何影响了现代文化；也可以是空间上的相似之处，比如分析不同国家在处理某些问题时所采取的策略，以便发现共同点。此类连接能帮助初高年级学生看到自己的存在是在一个长河中的一个小滴水，每个人都离不开这个宏大的历史背景。

再者，不断更新教材内容也是提高教学质量的一项重要措施。不断更新教材能够让我们用最新研究成果来解读过去，这样既能吸引新一代青年的好奇心，又能保持课程内容的活力。如果每一次新的发现都能被纳入到我们的课程中，那么学习就会变得更加充满期待，每个孩子都会感觉自己正在追随着科学前沿，一步步接近真相。

最后，要注意鼓励创造性思考和批判性分析。在很多情况下，即使是最基本的问题，也可能因为不同的角度而给出截然不同的答案。而这种多元化思维方式正是我们今天社会所需人才必备技能之一。因此，在整个过程中，都应该鼓励并支持这样的思考行为，无论是在课堂讨论还是作业完成方面，都应给予足够的地位和空间。

总结来说，要使初高年级学生对“真实”的历史事件产生兴趣和共鸣，就需要我们不断创新教学手段，加强史料与故事结合，寻找当代意义，以及鼓励创造性思考和批判性分析。不仅如此，还要不断更新教材以适应时代发展需求，同时也要注重培养学习者的独立思考能力，让他们能够真正地站在巨人的肩膀上，更好地把握现在，为未来做准备。在这样一种环境下，任何关于“全部”（包括但不限于：全面的史料、全面的人物塑造、全面的事态描述）的探索都将迎刃而解，将成为一种不可多得的心灵盛宴，是人类智慧宝库中最为珍贵的一笔财富。